Formation et performance

But, finalité, objectifs, performance
Dis-moi et j'oublierai, Montre-moi et peut-être que je retiendrai, Implique-moi et je comprendrai (proverbe chinois)

But, finalité, objectifs, performance, décisions, actions sont des notions indissociables. Ce n'est pas une règle, c'est encore moins une norme, c'est tout simplement ainsi dans la vie. Chacun d'entre nous poursuit son propre but avec ses propres objectifs fixés à plus ou moins brève échéance. Chacun d'entre nous décide et lance les actions les plus adéquates selon son sentiment, la situation, le moment, pour surmonter les obstacles, profiter des opportunités, et atteindre ainsi le plus efficacement possible les objectifs fixés.

L'autre jour j'écoutais Albert Jacquard sur France-Cul évoquant l'archaïsme des méthodes d'éducation ...
Cela m'a rappelé une conversation que j'avais surprise à une terrasse d'un bar juste au début de l'été. Une prof de collège conversait avec une amie. Cette première était particulièrement enchantée d'avoir réussi à achever son programme.
"Cela faisait des années que je n'avais pas réussi à boucler mon programme". Cette année je m'étais dit : ma petite fille, il faut à tout prix qu'au mois de juin tu tournes la dernière page" Et j'ai réussi !"
Pas peu fière qu'elle était. Cet objectif reflète-t-il sa conception de la finalité de l'éducation  ?
Son amie lui posa alors la question qui s'imposait : "Mais tes élèves, ils ont tous suivi jusqu'à la fin ?"
"Oh tu sais, il y a toujours les cancres indécrottables et je dois dire que cette année j'ai été particulièrement gâtée. Bof avec le temps je m'y suis fait. C'est comme ça"

Les cancres indécrottables ! Prof de lettres, ne devait-elle pas communiquer  le goût de l'expression qu'elle soit écrite ou orale ? Aider à comprendre que le message d'un roman sera toujours plus fort qu'une émission de télé racoleuse ou un reportage bidonné glissé entre deux séries de pubs ? Que de toutes façons la vie s'apprend aussi et surtout gràce aux histoires bien contées ?
Elle n'aurait parcouru que la moitié de son programme mais réussi à faire passer ce message, sa mission d'éducation était remplie.
Mais son système de performance, défini selon la finalité et ses objectifs ponctuels, ne l'incitait pas à adopter ce style d'éducation, à prendre les décisions et lancer les actions allant en ce sens.
Certains contradicteurs aborderont l'éternelle question des moyens disponibles. Elle est juste il est vrai. Mais c'est un faux débat. Espérons que tous les enseignants ne soient pas des maniaques du planning et n'aient pas adopté ce type de finalité.
En une époque où l'on confond allègrement éducation, formation et dressage, une réflexion sur la finalité et la définition de la performance en matière  d'enseignement est loin d'être superflue.

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